仙台市立錦ケ丘小学校Blog

　本校の協働型学校評価の重点目標は，「学校，家庭において，たっぷりと時間を確保し，読書に親しむ」です。「協働型」の目標なので，学校・家庭・地域それぞれが当事者として，目標到達を目指した取組を進めていくことになります。学校では，クロームブックなども活用しながら読書の記録をためていき，そこから「対話」が生まれるような授業も試みています。ＰＴＡ本部役員の皆さんは，昇降口の吹き抜け部分に，切り絵を用いた「シルエットクイズ」を製作し，子供たちの本への興味を高めようとしてくれています。

　でも，なぜ，「読書」なのでしょうか。「なぜ本を読むのか？」と子供に尋ねられたら，皆さんは，どのように答えるでしょうか。なんとなく，「ゲームしているよりは，本を読んでいた方が安心」みたいに思うこともありますよね。逆に，「いくら読書をしたって，豊かな体験にはかなわないのでは？」と思うこともあるかもしれません。

　直接的な体験が大事なのか，読書が大事なのかといった話は，もちろん，どちらかといった話ではないのですが，最近読んだ本に，なるほどと納得できる話がちりばめられていました。それは，哲学者で教育学者でもある苫野一徳（とまの・いっとく）さんが著した『未来のきみを変える読書術―なぜ本を読むのか？』という本です。この本の中で，苫野さんは，「直接経験については注意しておきたいことがあります。」と言っています。それは，「一般化のワナ」なのだそうです。「自分が経験したことを，まるですべての人にも当てはまることであるかのように，過度に一般化してしまう思考のワナ」があって，日常生活のいろいろなところに，そのワナは，潜んでいるというのです。例として，「学校の先生なんてみんな○○だ」とか，「これだから日本人は，△△だ」といった言い方を挙げています。そのように，狭くなりがちな，わたしたちの見方や考え方を広げてくれるのが読書なのでしょう。苫野先生は，「読書は，そんなわたしたちの視野をうんと広げる役割を果たしてくれます。」と言っています。
　
　さて，少し，読書を離れて考えてみたいと思います。狭い経験から一般化してしまうようなことは，子供にもあるわけです。当たり前ですが，子供には，様々な経験が不足しています。「あの人は，こういう人だ。」「これは，こういうものだ。」といった思い込みや決めつけで嫌ってみたり，あきらめてしまったりということが当然のようにあるわけです。経験が増えていけば，もっと違った見え方になるのかもしれませんが，直接経験できることには限りがあります。苫野先生は，「読書もまた一つの経験なのです。直接的な経験を広げてくれる豊かな経験なのです。」といっています。確かに，広い視野で様々な物事を見たり，周りの人への理解を深くして，よりよい関係を築いていったりする上で，読書は，とても有用なのだと思います。

　子供たちには，ぜひ，幅広い読書経験を積んでほしいと思っています。そして，個人で読むだけではなく，読書経験について「対話」を通して，交流してほしいと思っています。協働型学校評価の重点目標達成のための手立てとして，「読書を介した「対話」の推進」を掲げているのは，読書経験の豊かな広がりを願っているからなのです。

　今回紹介した本には，「ネットじゃだめなの？」といった問いに対する考えや，具体的な「読書術」などが書かれていてとても興味深いです。ぜひ，親子で一緒に読んでみて，対話をしてほしいです。

（文責：校長）

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『ちくまＱブックス　未来のきみを変える読書術　なぜ本を読むのか？』
苫野一徳著　2021年　筑摩書房

今日は，錦体力フェスタ６年生の部を行いました。
仙台市陸上記録会は中止になりましたが，６年生の子供たちに，競技場の感触を味わわせたいという願いのもと，弘進ゴムアスリートパーク（仙台市陸上競技場）を会場に，校内陸上記録会として開催しました。子供たちは，とてもよい表情で，自己ベストの更新を目指して頑張っていました。競技の最後は，クラス対抗の「鬼ごっこ」。陸上競技場で鬼ごっこなんて，なかなかできるものではありませんね。よい思い出になったことと思います。サポーターの皆様，応援にきてくださったご家庭の皆様，会場には来られなかったけれど，応援の思いを寄せてくださった皆様，本当にありがとうございました。

（文責：校長）

五年生の野外活動1日目、キャンプファイヤーの様子を見に山へ。
無事に始まりました。感染防止に努めながら，例年とは少し違った趣向で進行していきましたが，子供たちは，みんな楽しそうにしていました。（文責：校長）